Verkko opettajan vahvuudeksi -seminaari: Difference between revisions
From wikiluntti
m (→9.00–10.30) |
m (→9.00–10.30) |
||
| Line 20: | Line 20: | ||
*Vuorovaikutteisuuden edellytysten rakentaminen ja oppituntisisältöjen ja -menetelmien suunnittelu | *Vuorovaikutteisuuden edellytysten rakentaminen ja oppituntisisältöjen ja -menetelmien suunnittelu | ||
Kokonaisuuden rakentaminen | === Kokonaisuuden rakentaminen === | ||
* Suunnitelmallisuus (ovenkahvapedagogiikka ei hyvä) | * Suunnitelmallisuus (ovenkahvapedagogiikka ei hyvä) | ||
* Hitaus (tahti hidastuu '''huomattavasti'''). Selkeä sisältöjen karsiminen: mistä luovutaan ja miksi. Luokkahuoneen ärsykkeet on rajattu. Valitse esimerkiksi selkeät teemat, keskeiset asiat. Mitä työtapoja voitaisiin käyttää. | * Hitaus (tahti hidastuu '''huomattavasti'''). Selkeä sisältöjen karsiminen: mistä luovutaan ja miksi. Luokkahuoneen ärsykkeet on rajattu. Valitse esimerkiksi selkeät teemat, keskeiset asiat. Mitä työtapoja voitaisiin käyttää. | ||
| Line 28: | Line 28: | ||
* Taustajärjestelmä: materiaalipankki (, kirja), materiaalinjakamisen kanava. Ohjeet myös kirjallisesti taustajärjestelmässä: monikanavaisten ohjeiden tärkeys. (Padlet, Moodle, OneNote, . . .) | * Taustajärjestelmä: materiaalipankki (, kirja), materiaalinjakamisen kanava. Ohjeet myös kirjallisesti taustajärjestelmässä: monikanavaisten ohjeiden tärkeys. (Padlet, Moodle, OneNote, . . .) | ||
Oppitunnin rakentaminen | === Oppitunnin rakentaminen === | ||
* Verkko-opetuksen etiketti? | * Verkko-opetuksen etiketti? | ||
* Keskittyminen. Pitkä tai lyhyt, aina herpaantuu. Aivotutkimuksissa(?) havaittu 8--10 min keskittyminen, jollei tule uutta ärsykettä. Chat, ryhmätyöalustat jne. Kamera on ärsyke: ihmisellä on tarve katsoa kasvoja + illuusio (ope on tuossa). | * Keskittyminen. Pitkä tai lyhyt, aina herpaantuu. Aivotutkimuksissa(?) havaittu 8--10 min keskittyminen, jollei tule uutta ärsykettä. Chat, ryhmätyöalustat jne. Kamera on ärsyke: ihmisellä on tarve katsoa kasvoja + illuusio (ope on tuossa). | ||
| Line 34: | Line 34: | ||
* Opettaja paikalla ja kamera päällä. Luo ''opettajan katse'' esim yksityisviesteillä tai katseella kameraan. Eeva Haataja: [https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/324085/haataja_eeva_dissertation_2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y Understanding the role of gaze] (2021). | * Opettaja paikalla ja kamera päällä. Luo ''opettajan katse'' esim yksityisviesteillä tai katseella kameraan. Eeva Haataja: [https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/324085/haataja_eeva_dissertation_2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y Understanding the role of gaze] (2021). | ||
* Ohjeistus korostuu. Varaa aikaan ''kaiken'' ohjeistamiseen, ja sama asia monikanavaisesti (esim. suullisesti, chatissa, kirjallisesti jne). | * Ohjeistus korostuu. Varaa aikaan ''kaiken'' ohjeistamiseen, ja sama asia monikanavaisesti (esim. suullisesti, chatissa, kirjallisesti jne). | ||
* Opettajajohtoinen toimii, mutta se ei voi olla pääasiallinen tekemisen tapa eikä oppitunnin dominoiva osa. | |||
== 10.45–12.00 == | == 10.45–12.00 == | ||
Revision as of 11:23, 31 August 2021
Johdanto
Aamupäivän kouluttajana toimii Niina Harjunpää.
- Oppimisalustat
- Monipuolinen arviointi
- Hybridiopetus
- Erityistä tukea tarvitsevat
9.00–10.30
- Verkko- ja etäopetukseen perustuvan oppisisällön, kurssin ja opintokokonaisuuden rakentaminen
- Vuorovaikutteisuuden edellytysten rakentaminen ja oppituntisisältöjen ja -menetelmien suunnittelu
Kokonaisuuden rakentaminen
- Suunnitelmallisuus (ovenkahvapedagogiikka ei hyvä)
- Hitaus (tahti hidastuu huomattavasti). Selkeä sisältöjen karsiminen: mistä luovutaan ja miksi. Luokkahuoneen ärsykkeet on rajattu. Valitse esimerkiksi selkeät teemat, keskeiset asiat. Mitä työtapoja voitaisiin käyttää.
- Vuorovaikutteisuus suunniteltava. Elintärkeää elementti. Ryhmäyttäminen.
- Turvallisuuden tunne. Panostus ensimmäisiin tapaamisiin. Tervehditään tullessa ja lähtiessä.
- Kutsu opiskelijaa nimellä. (Ainakin yhden kerran tunnin aikana.)
- Taustajärjestelmä: materiaalipankki (, kirja), materiaalinjakamisen kanava. Ohjeet myös kirjallisesti taustajärjestelmässä: monikanavaisten ohjeiden tärkeys. (Padlet, Moodle, OneNote, . . .)
Oppitunnin rakentaminen
- Verkko-opetuksen etiketti?
- Keskittyminen. Pitkä tai lyhyt, aina herpaantuu. Aivotutkimuksissa(?) havaittu 8--10 min keskittyminen, jollei tule uutta ärsykettä. Chat, ryhmätyöalustat jne. Kamera on ärsyke: ihmisellä on tarve katsoa kasvoja + illuusio (ope on tuossa).
- Ryhmädynamiikka. Tunne ryhmään kuulumisesta oppimisen kannalta hyvin tärkeää. Ryhmäkeskusteluissa oppilaille voi määrätä roolit. Miten vahvasti ryhmissä pitää osallistua? Kuinka vahva diagnoosi pitää olla, jotta ei tarvitse osallistua. Voiko esiintymistilanteita pitää kahden kesken?
- Opettaja paikalla ja kamera päällä. Luo opettajan katse esim yksityisviesteillä tai katseella kameraan. Eeva Haataja: Understanding the role of gaze (2021).
- Ohjeistus korostuu. Varaa aikaan kaiken ohjeistamiseen, ja sama asia monikanavaisesti (esim. suullisesti, chatissa, kirjallisesti jne).
- Opettajajohtoinen toimii, mutta se ei voi olla pääasiallinen tekemisen tapa eikä oppitunnin dominoiva osa.
10.45–12.00
- Monipuolinen arviointi etä- ja verkko-opetuksessa
- Vuorovaikutus opiskelijoiden välillä ja sitä tukevat menetelmät
13.00–15.00 Työpajat
- Etäoppitunnin suunnittelu, Virpi Hattukangas
- Kurssin tai pidemmän opintokokonaisuuden rakentaminen, Niina Harjunpää
- Arviointi, Ismo Talsta
